2026级新生入学教育期间，2011学院落实学校统一部署，聚焦拔尖创新人才培养起步阶段，以“启航·2011”为育人载体，围绕“立志、善学、自立、共融”四个维度设计教育内容，构建“入学前自主准备至入学周集中教育——一年级持续支持”相衔接的工作链条，覆盖2026级192名新生。入学前开展“零阶段”教育，布置5项暑期成长任务；9月6日至15日集中开展入学教育周，面向化工、材料、生工、光电、机器人、化学6个专业拔尖班统筹安排21项教育活动；将教育延伸至一年级全程，推动自主准备、集中教育与后续培养有机衔接，帮助新生完成角色转变，初步形成主动学习、自主成长的意识。

一、立志铸魂，在专业探索中确立成长方向

学院把理想信念教育与专业志趣培育结合起来，引导新生在了解学科、走近榜样中确立成长方向。入学前，依托“零阶段”教育，组织新生了解院史院情、专业培养方案和优秀学生成长案例，记录初步学业规划与待解疑问，写下给四年后自己的寄语，为入学教育留下“问题清单”。入学后，邀请原艺术学院党委书记陈建华作适应性教育专题讲座，帮助新生尽快完成从中学到大学的角色转变；校关工委常务副主任高明以“赢在起跑线”为题作理想信念教育讲座，结合自身长期从事教育管理工作的经历，围绕“怎样认识大学的起点、怎样走好大学第一步”与新生交流，勉励新生志存高远、脚踏实地，把个人成长融入国家发展和民族复兴；校友钱冬敏、任宇珂通过线上会议分享成长经历，以身边人身边事增强新生的专业认同与成才信心。辅导员董亚楠围绕规章制度、诚实守信等内容开展制度教育与养成教育，把价值引领落到日常行为养成之中。通过上述安排，学院将专业认知、榜样示范与价值引领系统贯通，引导新生把个人志趣与科技创新、国家发展需要相联系，逐步明确大学阶段的成长方向。

二、善学启智，在学业衔接中培育创新素养

学院把“学会学习”作为拔尖创新人才培养的基础环节，推动暑期自主积累与入学后学业指导相衔接。教学秘书吕远围绕学校和学院学籍学位规定、教学管理制度及培养方案作学籍管理专题解读，帮助新生理解课程设置与培养要求；教学办公室组织英语学情调研，通过英语摸底测试和英语学习方法宣讲，帮助学生找准学习起点、调整学习节奏；图书馆馆员孙超在逸夫图书馆开展入馆教育，指导新生熟悉馆藏资源、借阅规则与文献检索方法；学院创新创业办公室经姗姗以“我敢闯、我会创、创青春”为主题开展创新创业教育，拓展学生的实践视野。暑期布置的经典阅读与英语表达任务同步纳入学业指导环节，把独立思考、信息获取和交流表达的训练贯穿其中，为后续专业学习与科研探索打好基础。

三、自立强基，在生活实践中锤炼自主能力

学院以自主实践任务为抓手，培养新生的自我管理意识和独立生活能力。入学前，围绕生活技能练习，鼓励新生自主规划作息，尝试整理收纳、简单烹饪等生活实践，用文字、照片或视频记录成长过程。入学后，将假期练习与宿舍管理员组织的宿舍内务整理培训相衔接，推动生活技能从“家庭作业”走向“宿舍日常”；组织新生完成线上安全必修课，并邀请顶山派出所施警官主讲校园安全教育，围绕反电诈、消防安全、校园治安等内容增强防范意识；心理健康中心教师朱巍巍作“大学新生心理调适”心理健康教育讲座，校医院院长丁春卉作“健康生活 珍爱生命”公共卫生讲座，体育学院教师冯韬开展体育素养与体能养成教育，讲解体测标准与运动防护知识，并普及校园太极等文体活动。引导学生把自我管理落实到劳动实践、健康维护和风险防范之中，逐步养成适应大学生活的日常习惯。

四、共融聚力，在书院生活中凝聚归属认同

学院发挥书院多专业共融的育人优势，在集体生活中建设成长共同体。在助理班主任带领下，以专业为单位纵向组织新生破冰活动，实现专业间的有效传承，帮助新生在共同参与、交流互助中建立联系；学院各学生组织负责人集中开展招新宣讲，为跨专业交流和集体融入搭建平台。同步推进组织融入，辅导员董亚楠就第二课堂成绩单、团支部建设、团员组织关系转接等内容开展团务辅导，帮助新生尽快进入书院集体生活。入学衔接阶段，辅导员、助理班主任与相关部门协同配合，组织新生完成银行卡激活、教材领取、体检、军训服发放等事务办理，并提供学习生活指引，使新生在解决实际问题的过程中感受书院温度、增强归属感。

五、下一步工作打算

下一阶段，学院将把“零阶段”成长记录、入学教育周学习心得与后续学业指导贯通起来，接续开展读书分享、英语沙龙和成长交流，围绕学生实际需求完善一年级支持体系。学院将持续深化“启航·2011”品牌建设，把入学教育中的自主探索、学业衔接与书院共融延伸到日常培养，为拔尖创新人才成长夯实基础。

作者：董亚楠；审核：张园