“协同创新打破专业壁垒，深化变革提升教学质量”。为及时总结经验教训，完善教学体系，探索教学模式，提高教学质量，优化教学计划，3月27日下午，2011学院在行政楼104会议室再次组织召开教学工作研讨会。2011学院上学期任课教师，以及教务处相关人员参加会议，会议由教务处副处长居沈贵教授主持。

会议主要围绕2011学院课程教学模式的改革与实践展开。与会教师结合所教课程，交流经验，分享心得。一是借鉴国外经验，凸显自身特色。居沈贵副处长首先谈到关于教学安排方面的问题。在教学计划安排方面，我们采用中西合璧的方式，即“120学分+40学分”的模式，120学分是国际化通用要求，40学分是中国特色，主要涉及英语、思政等。二是优化理论与实验教学安排。吴文源老师强调，实验教学频率并非越高越好，要因地制宜，根据不同学科特点，灵活安排实验教学比例。三是加强助教队伍建设，切实发挥助教作用。与会教师一致肯定助教在分担教学压力、强化课后辅导方面的价值与意义，助教已经成为教师与学生之间的“缓冲带”，帮助学生及时解决疑难问题，加快知识消化，巩固课堂效果；四是强化专业协同，整合专业资源。2011学院的建院宗旨是加强协同创新，贯彻教育部“高等学校创新能力提升计划”，因此加强专业协同，打破专业壁垒，切实提高学生的综合知识运用能力应是题中之义。我们必须加强专业资源整合力度，比如将无机化学、有机化学和分析化学三门科目合编一部教材，提高知识的综合性和集成化。五是加强理论联系实践，提高知识运用能力。张小平老师指出，高等数学是理工科最重要的基础科目，但在实际教学中，数学的教学已变成纯粹理论知识的讲授，复杂公式的推导，学生并未获得使用数学知识解决物理、化学等学科问题的实践能力，导致理论与实践的脱节。因此，数学教师必须转变传统教学思维模式，加强与不同学科的协同整合，切实提高学生数学运用能力。六是增加选修课数量，提高学生选课自主性。景文珩老师指出，现有选修课和任选课的数量有限，限制了学生选课的自主性，为充分调动学生学习积极性，在教学计划中，应适当增加选修课和任选课数量比例。

最后，居沈贵副处长做总结性发言。他对所有任课教师在教学模式改革与创新中的积极探索、勇于突破的精神，以及取得的成绩给予充分肯定。“回顾过去成绩斐然，展望未来任重道远”，他强调，以2011学院为突破点，探索大学教育新模式实属新的尝试。在探索过程中，需要我们大胆创新提升，敢于超常突破，不断校正“航标”；未来之路没有鲜花与掌声，只有荆棘与未知，需要我们凝心聚力谋发展，砥砺奋进著华章。